凤翔县职业教育中心怎么样？好不好？

凤翔县职业教育中心怎么样？好不好？

凤翔县职业教育中心是由县政府直属、教体局管理的一所公办中等职业学校。2003年启动运行，2007年被省人民政府命名为“陕西省重点中等职业学校”,2011年被命名为“陕西省示范性中等职业学校”，2012年被确定为十二五重点建设校。  

2017年，在全体教职员工齐心协力、努力拼搏下，教育教学质量和常规管理、品牌创建、自主招生考试、陕西省单招考试、省市技能大赛、扶贫培训等各项工作都取得了可喜的成绩,学校顺利通过“双高双普”工作验收，“职业教育与成人教育示范县”省上验收，被教育部评为国防教育特色校。  

1.基本情况  

1.1规模和结构  

学校占地60.3亩，建筑面积2.595万平方米，绿化面积11580.25平方米，运动场面积10058.75平方米，拥有教学楼2栋，实训楼3栋，教师宿办楼1栋，学生公寓楼2栋，现有校外实训基地4个，校内实践基地30个，固定资产4889.79万元，现有教学班29个，教师117人，在校学生2386人（含765名灵活学制），2016年和2017年招生数分别为575和579人。  

1.2设施设备  

学校教学仪器设备资产值2017年为1186.51万元，教学工位844个，生均实训实习工位2017年为0.39个，2016年为0.57个，学校图书馆藏书2016年为90390册，生均61.15册，2017年为90665册，生均42.44册。  

1.3教师队伍  

现有教师117人，在校学生2386人，生师比：20：1，双师型教师49人，占教师总人数46%，兼职教师3人，占教师总人数3%，专任教师108人，全部本科学历，占全体教师的97%，专任教师无硕士以上学历。专任教师高级职称29人，占全体教师的25%。与上年度相比教师人数减少2人，兼职教师减少2人。  

2、学生发展  

2.1学生素质  

为了切实加强中职学生德育工作，全面培养中职学生综合素质，我校一贯坚持“立德树人”的教育理念，认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《中等职业学校德育大纲》的德育要求，遵循中等职业学校学生身心发展的规律，结合农村中职学生的现实状况，不断增强德育工作的主动性、针对性和实效性，积极营造文明和谐的育人氛围。经过近几年的不懈努力，班风、校风向好发展。  

一、分工协作，优化德育队伍  

我校切实把德育工作放在学校工作的首要位置，确立了以中心主任为德育工作领导小组组长，政教科及各班主任、德育教师为成员的德育工作领导小组。制定了切实可行的德育工作方案。落实工作责任制，将德育工作层层分解，实现“人人有责，个个尽职”的德育管理模式，确保德育工作长期有序高效开展，建立检查指导机制，对德育工作进行定期、不定期的检查指导，不断完善和丰富活动内容。  

二、建章立制，完善德育管理  

“无规距，难以成方圆”。为了更好地开展德育管理，学校不断修订和完善各种学生管理制度，规范德育管理。一是结合学生实际和心理特点，制定《凤翔县职教中心学生一日常规》、《学生行为习惯守则》、《学生请假制度》、《卫生管理制度》、《花木管理制度》等，形成《凤翔县职教中心德育手册》一本；二是多次修订完善了《班主任工作考核方案》和《班级工作量化考核实施细则》，有力保障了班级管理工作的顺利开展，极大地调动了班主任工作的积极性和创造力；三是政教科结合学校现实情况和工作特点，修订完善了《科室工作职责》、《干事工作职责》，严格科室职责分工，完善了学生管理机制；四是每学期开学之初，政教科制定《科室工作计划》、《德育工作计划》，并督促班主任制定《班务工作计划》，全面指导班级管理和学生德育工作的实施，为有效开展各项德育工作奠定了坚实的基础。  

三、健全组织，发挥团队优势  

进行学校德育管理，需要一个健全的组织机构。多年来，我校稳固构建“校-科-班”三级管理网络体系，精心实施“全员德育、全面德育、全程德育、全控德育”四全德育模式。一是中心主任全盘负责，统揽全局，主管德育副主任负责落实德育管理目标；二是政教科具体实施《德育工作计划》，开展各类德育主题活动；三是班主任积极配合政教科以班级为基础，以学生为中心，以活动为载体，以计划为依据，灵活机动地开展主题教育月、主题德育周等活动，促进学生全面发展；四是调动科任老师结合课程特点，充分发挥德育因素，以课堂渗透的形式，适时开展学生德育工作，潜移默化，让学生的心灵如“春风化雨润物无声”一般得到启迪和感化；五是组织并指导学生会参与德育管理，让学生自主管理，自我教育，相互促进，共同提高，既强化了学生会的服务职能，又促进了政教科的学生管理；六是学校实行值班制，注重从早操、活动、就寝、用餐等细节入手，进行跟踪管理，促使学生良好行为习惯的养成，巩固德育教育成果。  

四、环境育人，打造校园文化  

为了营造绿色文明、和谐、优雅的校园风貌，学校以环境为载体，以德育为依据，以学生为中心，精心打造健康向上的育人氛围。一是投资购买上百余种花草树木，绿化校园，使校园绿化面积达到42%以上，清心怡人。绿树成荫，四季有花的校园环境给人以美的享受；二是通过黑板报、标语牌、艺术字、横幅、匾额、对联等形式的营造氛围，让每一面墙壁能说话，让每一处角落有语言，让学生时时受教育，处处受熏陶；三是开通“校园之声”广播节目，即时报道校园动态和开设德育专题报道，展现职教学生的精神风貌；四是高度重视周一升国旗仪式，不失时机地利用国旗下演讲，凸显当周德育活动主题，如“珍爱生命”、“感悟挑战”、“无悔的选择”等演讲，使全体师生士气为之鼓舞，灵魂为之洗礼，精神为之振作。  

现在我校学生文化课合格率96%，专业技能合格率97%，体质测评合格率98.1%。毕业率100%。与上年度相比，文化课合格率上升2%，专业技能合格率上升3%，体质测评合格率上升6.1%。  

2.2就业质量  

学校坚持“市场化、多功能、有特色、实用型”的培养目标，积极构建全员参与就业、全程指导就业服务。近年来，我校先后与北京、上海、青岛、苏州、杭州、深圳等地大型企业建立广泛的额人才交流合作关系，毕业生供不应求，圆满完成学业者100%负责安置就业，学生。  

3、质量保障措施  

3.1专业布局  

学校共设有六个专业，分别为：数控技术应用、焊接技术应用、计算机应用、电子电器应用与维修、服装设计与工艺、果蔬花卉生产技术。引进民间传统工艺（马勺脸谱与泥塑）。现有专业中由于果蔬花卉生产技术专业无设备与师资，暂未招生。其他专业基本都为传统专业，比较符合当地产业结构，吻合度较高。  

3.2质量保证  

一、成立教学质量监控组织机构  

第一、在中心主任的领导下，研究学校办学方向，调整专业布局，审议专业教学计划，评价人才培养工作质量，在分管主任的领导下，组织开展学校的教学活动，监督教学过程中各环节的实施情况，及时进行调控。  

第二、以建立健全规章制度为先导，严格执行为保障，全面提高教学质量。  

（1）科学制定各主要教学环节质量标准，实行“三级听课”制度，领导、中层、教研组长经常深入课堂听课，开展调研。严格执行教师教学工作考核制度，对教师的教学按过程和工作量两方面进行考核。  

（2）扎实细致的做好常规检查，并做好评价与监督。从四个方面进行检查评估：常规教学检查、专业建设评估、课程评估、试卷评估。常规教学检查做好上课、自己辅导、竞赛辅导节节查，发现问题及时整改；对工作完成质量进行评价，专项监督，对教学环节进行严格要求，规范教师课堂教学行为，制定《教师上课规范》，督促教师上好每一堂课。  

（3）深入推进教学方法和手段改革，采用灵活多样的教学方法，倡导以学生自主学习为主，训练为先的学习方式，积极推进现代化教育技术的应用。  

二、技能竞赛  

“三化”培养，凸显职业特色。一是学校提出一年夯基础，二年提技能，三年出成绩的总体目标，创新教学模式，对学生教育形成了“三化式”的培养模式，即“学生技能竞赛的全员化、全域化、日常化”。二是按照“专业围绕市场转、课程围绕企业转、教师围绕学生转、学生围绕实践转”的教学要求，成立专业培训辅导小组，分专业制定阶段和长期培训目标，采用因材施教，分类确定目标的办法，为各级技能大赛培养苗子。四是积极组织学生参加国家级、省市级技能竞赛，2017年，9名同学在省级技能大赛中获奖，14名同学参加单招高考全部本科上线。  

3.3教师编制和教师培养计划  

一、教师编制  

学校目前现有在编教师114人，在岗117人,在编在岗113人，教学人员108人，占在编在岗教职工96%。  

二、教师培养  

（一）分期归类，明确目标  

青年教师成长和培养是有阶段性的，从时间性上可分为适应教学阶段、资格成熟阶段和稳固创新阶段。学校首先要针对不同阶段的青年教师明确不同的培养目标，做到面向全体，分类培训。  

（1）适应教学阶段。主要指刚参加工作1——2年见习期的新教师。对这个时期的青年教师，要初步树立起正确的教学思想，熟悉所教理论、实训课课标、教材的基本知识和技能；能尽快适应理论和实训教学，能结合实际制订出可行性较强的教学计划；认真参加各种教学研究和实践活动。  

（2）资格成熟期。主要指见习期后3—5年的青年教师。该时期的培养目标是在见习期目标的基础上，形成正确的教学思想；大纲、教材观念强，掌握一定的学科教学理念，有较强的实训操作经验；教学常规落实并有一定的创造性；基本具备较强的课堂教学技能；有一定从事教研活动的能力。  

（3）稳固创新阶段。是指从事教学工作5年以上，具有扎实的理论功底和熟练操作技能的青年教师。这一时期的培养目标应确立在：形成牢固的专业思想和正确的教学；具有独特的教学风格和超群的教学技能；有较强的教学科研能力。  

（二）措施具体，培训落实  

针对不同时期的青年教师，我们具体从“师德师风”、“教学能力”和“教学研究”三个方面进行培训。  

（1）“师德师风”的培训。由于青年教师踏进工作岗位不久，教学实践有限，政治素质不高，因此，我们抓青年教师“师德师风”培养主要从以下几个方面入手：  

一是由学校统一制定政治学习制度，保证每周至少参加一次集体政治学习，一次政治业务自学，重点学习有关职业道德修养、教育法律法和教育时事理论；每学年必须写一篇学习心得，并把学习笔记和心得体会纳入学年常规工作检查，使他们在学习的质和量上有所保证，做到学有所获。  

二是充分发挥榜样示范作用的，营造敬业爱岗氛围。学校不定期举办各种形式的“师德讲座”、“先进事迹”报告会等，使青年教师树立远大的理想。  

三是坚持定期总结制度，学校每期组织召开一次“师德师风建设”专题总结会，肯定成绩，剖析问题。  

（2）“教学能力”的培训。青年教师的素质和业务水平直接关系到学校的教育教学质量，因此，通过各种渠道锤炼青年教师的教学能力就显得尤为重要。  

一是全方位鼓励青年教师“继续学习”，打下坚实的业务理论基础和扎实的实训操作经验。学校统一为教研组订阅一定数量的报刑杂志，由教研组负责组织隔周一次的业务学习，充实知识面：经常性采取“走出去请进来”的办法，为他们创造更多条件参加在职学习，通过参加各种培训形式提高业务水平。  

校建立指导教师制度。选派骨干教师和有多年教学经验的老教师对口指导青年教师，认真落实“传”、“帮”、“带”措施，并把青年教师的成长效果与指导教师的业务考核挂钩，使骨干教师担负起为青年教师备课、听课、评课的重任，把他们丰厚的工作经验无私地馈赠给青年教师研究，使他们尽快地成长成材。  

三是给青年教师创造展示自己的才华的平台。校内尽量多地组织青年教师上汇报课和示范课，锤炼他们课堂教学技能技巧，以获取知识与艺术的最佳结合。更多机会让参加县及以上级别的各种技能竞赛活动，让他们通过不懈努力去争当“能手”，获取成功，体验竞争。另外，学校行政大胆放手，积极扶持青年担任教研组长，班主任等重要工作。  

四是做好双师型教师的培训。通过省级、国家级骨干教师培训，进企业实践等多种方式，培养双师型教师。目前，双师型教师已占专任教师的56%。  

（三）“教学研究”的培训。  

学校教研工作此前一直是个薄弱环节，新一届领导班子成立后，充分认识到“科研兴教”“科研兴校”的重要性，而青年教师是科研队伍中的一支生力军，正确引导青年教师提高综合素质，积极参加教育科研活动，已是当务之急。认识到这个问题后，学校首先以服装组牵头，确立市级科研课题，其他教研组也陆续展开这方面的工作。学校监督和鼓励青年教师承担和参与科研课题的申报和研究工作，让他们在专门的科研、实训过程中积极探索理论与实践相结合，不断提高自身的理论水平和实训能力。另外，学校积极鼓励青年教师参加各种征文活动，把自己的心得体会和教学经验撰写成文，由学校组织评选，推荐到有关刑物发表。  

三、效果突出，成绩斐然  

经过几年的努力和实践，我校一批批优秀的青年教师在省市级各类大赛中均取得优异成绩，有五名教师在全国信息化教学设计大赛中获奖，有三十多名教师在省市级教学设计大赛获奖。45%的青年教师被评为各级骨干教师，学科带头人；有七名青年教师的论文分别在国家级，省级和市级刊物上发表。近两年的教学质量稳步上升，深受上级主管部门和社会各界人士的好评，使我校教育事业再跨越有了坚实的基础。  

4.1校企合作开展情况和效果  

近年来，学校坚持与市场紧密结合，更新人才培养观念，把就业放在极其重要的位置，切实从专业学科本位向职业岗位和就业本位转变，实现教育与就业的对接，而校企合作模式就是贯彻这一办学方针的有效途径。  

职业教育直接面对的就是市场，学生学习直接面向的就是企业，各方面都是一环接一环，环环相扣，互惠互利的，所以双方的合作是必然的一种渠道。为了能切合实际有针对性地培养学生专业技能，提高学生的动手能力，实际工作能力，专业知识应用能力，缩短学校与企业的距离，保证适合企业发展的人才资源，从而推动学校和企业共同发展。凤翔职教根据企业要求，对学生进行与就业对口的强化技能培训，使学生紧跟企业人才、生产需要。为此学校与企业合作，分配学生到企业进行实习，让学生把在校学到的专业理论运用到生产实践中，从而获得劳动体验与生产技能。为了不断提高教学水平，紧跟企业发展需要，校方还派专业教师到企业学习，了解企业生产和运作情况，与企业技术人员进行技术交流，体验生产更新专业知识，提高动手能力，为以后更好地教育教学积累必须的知识和素材。  

学校通过开展校企合作，首先使学生获得了实际的工作体验，帮助他们顺利就业，在人才市场上，诸多用人单位希望录用具有一定工作经验的人员，这对一直在学校学习的学生来说是不切实际的，但通过校企合作、工学结合，按照企业实际的生产和服务要求参加工作实践，获取工作经验，学生在校期间就具备了企业等用人单位录用新员工所需的工作经验。其次，校企合作模式能够有效提高学生的职业能力，使毕业生能快速实现由学生向社会人的角色转变。在顶岗实习期间，学生参与工作实践，有利于培养爱岗敬业、吃苦耐劳的精神，增强对岗位、职业的感情，较早地接受企业文化的熏陶。同时把理论知识和实践能力融为一体，使学校的教学质量得以真正提高，更重要的是，学生的动手能力、综合分析能力、独立完成工作的能力和应变能力等这些职业岗位能力得到了很好的培养和锻炼，这是岗位实践活动以外任何形式无法完成的。再次，校企合作模式能够及时帮助学生掌握就业信息，实现学生就业和企业用工的顺利对接。使他们在实际生产和服务过程中，熟悉企业对人才素质的要求，了解企业聘用新员工的意向，直接或间接获得有用的就业信息。同时，通过校企合作，学校把握了行业发展趋势，掌握了企业用人需求，实现了校企合作新型的培养模式，大大改善了毕业生的就业状况。  

近年来，学校先后与中国龙工集团、中华沪东船舶集团、上汽集团、上海先锋电声器材有限公司、苏州日立公司、海信集团、雅戈尔集团、老三集团等多家大型企业签订校企合作协议，并举行隆重的授牌仪式，扎实深入地开展校企联合办学，订单式培养，完全解决了专业对口的问题，开创了学生就业工作的新窗口、新局面。  

校企合作，工学结合，是凤翔职教就业工作的永恒主题。学校紧紧抓住国家开放开发和产业调整的战略机遇，紧紧扣住市场经济发展的时代脉搏，高点定位，合理布局，成功地与长三角、珠三角等地80多家世界500强企业和中国优秀品牌企业，强强联合，校企合作，全面实施“订单式”培养，建立了长期稳定的战略合作关系，开展多领域多层次的人才交流与合作，为每一位莘莘学子的飞越发展提供了广阔的舞台，学生就业率100%，专业对口率100%，满意率达90%以上。  

4.2学生实习情况  

2016---2017学年计算机应用、服装设计与工艺、数控技术应用、焊接技术应用、电子电器应用与维修专业175名学生进入企业就业，所有学生入厂后全部按期签订用工合同。其中4名学生升为班、组长。  

4.3集团化办学情况  

我校积极响应省市号召，坚决走集团化办学路子，2015年，我校加盟宝鸡现代装备制造职业教育集团，加盟现代农业职业教育集团。  

5.1技术技能人才培养  

今年我校毕业就业学生178人次，数控技术应用、焊接技术应用、计算机应用、电子电器应用与维修、服装设计与工艺等各专业学生学生分别到中国龙工集团、中华沪东船舶集团、上汽集团、吉利汽车、上海福耀集团、浙江伴宇集团、宁波申洲集团。或本地就业或实习，满意率为97%。  

5.2社会服务  

我校遵循“项目引进、人才培训、生产示范、技术服务、成果推广”的职责，构建我县“一体两翼”的农科教结合网络体系，以统筹协作、服务“三农”为宗旨，在全县范围内广泛开展各种实用技术培训活动，大面积推广普及先进农业科学技术知识，大力提高广大农民思想道德和科学文化素质，培养新型劳动者、建设者，促进社会主义新农村建设快速发展。  

一、培训服务  

（一）建立健全了培训管理机制。各成人文化技术学校、农科教综合服务中心在不断完善培训体系与服务平台的基础上，健全培训管理制度，争取上级各项培训配套资金，保障了培训顺利开展。（2017年开展教育脱贫技能培训7期16个班，截至目前共计860人，主要开设优质农作物生产技术、经济作物种植技术、养殖业培训等课程，开展“双返生”职业技能培训高中阶段合计1433人、初中阶段全员培训3242人。目前，开展的教师继续教育效果良好，有力提升了我县中小学教师教育教学能力。）  

（二）加大了实用人才培训力度，为县域经济发展服好务。整合全县教育培训资源，结合我县农业产业结构特点和新科技推广项目，联合各乡镇成人文化技术学校、农科教整合服务中心，培训农村致富带头人20余人，农村经纪人200人，专业技术人员150人，专业户、科技示范户500户，开展大棚蔬菜、畜禽养殖、辣椒种植、苹果生产等主导产业培训3万多人次，实现一万农村劳动力转移，为县域经济健康快速发展服好务。  

（三）依靠示范基地，开展针对性培训，充分发挥示范带头作用。根据乡镇产业实际，依靠示范基地有针对性地开展各种培训工作，长青、陈村、柳林工业园区抓电子、冶炼、酒业等产业技能技术培训；城关、郭店抓畜禽养殖、奶业生产、泥塑草编等培训；唐村、董家河抓大棚蔬菜、辣椒种植等产业培训；范家寨、糜杆桥、田家庄、横水抓苹果生产、矿山开采、花炮生产等各种培训；虢王、彪角抓大棚西瓜、建筑务工等培训；尹家务、南指挥抓餐饮服务、生猪养殖等培训；汉封、姚家沟抓药材种植、经济林发展等培训。采取长短结合的方式，灵活多样地开展各类培训，通过示范基地，辐射带动全县走“一村一品”的产业富民之路。  

二、技术服务  

（一）健全培训网络体系  

（1）积极整合、统筹、规范全县培训网络资源，加强各乡镇、村、企业和科技示范户的农业科技信息网络站建设，达到资源共享，信息互通。  

（2）积极培育农村“农业合作社”等经济组织，联合组建各类实用人才专业技术协会，健全镇、村、组三级服务网络体系，配备电教设施、增添图书、强化硬件、重视软件，不断改善办学条件，建立农村土专家、实用性人才信息交流平台，为开展各类培训提供比较完善的服务支撑。  

（3）依托西关劳动力市场，培育农村人才市场和中介机构，并与全县大中小型企业牵线搭桥，构建农村与城市、农民与企业相贯通的人才服务网络，促进农村劳动力有序转移。指导各中小学开设综合课程，建立劳技实践基地，对未来新生劳动力进行职业教育，强化创业教育、就业指导，适时开展分流，积极为农村经济服务。  

（二）创新模式，积极实施农科教结合政策  

（1）形式多样，稳步实施。指导各乡镇教委、成人文化技术学校、农科教综合服务中心充分利用各种教学资源，采取长期与短期相结合、面授与电话指导相结合、分散与集中相结合、定期与不定期相结合等多种形式开展各级各类培训。  

（2）拓宽渠道，扩大规模。充分发挥各村、镇优秀人才的示范作用，学校通过传、帮、带等形式，扩大培训覆盖面。组织实用人才到全国性、示范性基地学习，到高校接受培训，不断提高实用人才的专业水平和科技致富的本领。聘请高校教授，著名企业家、科技专家到教学点、田间地头讲授、指导农民实用型技术，组织开展技能比赛、产品推介会等活动，激发群众热情，推进农业产业结构的科学调整。  

三、文化传承  

凤翔民间社火马勺脸谱简称马勺脸谱，是在继承西府民间社火脸谱的基础上发展的一种新兴的民间手工艺术品。  

我校积极开展县域内民间传统文化的研究，引进民间传统工艺——马勺脸谱制作，邀请著名马勺脸谱制作传人进驻我校，不仅丰富和推广了马勺脸谱传统工艺品，同时也丰富了师生教育教学实践手段。  

5.3对口支援  

学校充分利用各种资源，积极联系对口帮扶、对口扶贫对象，积极打好精准扶贫攻坚战。我校积极承担全县教育脱贫技能培训工作，坚持以就业创业培训和农村实用技术培训为主要内容，扎实开展精准扶贫劳动力培训工作。2016年共举办培训班24期，涉及小海子村、亭子头村、干河村、张家店村、沈家沟村、东白村等7个村，累计培训人数达1817人，2017年开展教育脱贫技能培训7期16个班，截至目前共计860人，主要开设优质农作物生产技术、经济作物种植技术、养殖业培训等课程，开展“双返生”职业技能培训高中阶段合计1433人、初中阶段全员培训3242人。  

6、政府履责  

6.1经费  

县政府高度重视县职教中心的发展，政策性资金能做到及时全额拨付。能切实落实中职学生免学费政策，做到月核查、月上报，学期末能及时拨付有关免学费资金，以保证学校工作的正常运行。  

6.2政策措施  

县政府、县教体局把职普协调发展放在突出重要地位，逐年缩减高中升学录取比率，同时加大县职教中心招生力度，教体局专人包抓职教招生，并把职教招生拉入初中校领导考评的一项重要指标，目前县域内职普比例大体相当。县编办、县教体局协调相关部门，积极落实职业教育的相关政策。  

7.特色创新  

一、技能大赛成绩喜人。在2017年陕西省中职学校学生技能大赛中，11人参赛，一等奖2人，二等奖3人，三等奖3人，获奖率81.8%。2017年全国服装设计与工艺技能大赛中1人获国家级三等奖。我们主要做了以下几个方面工作：  

（1）每年提前选拔学生参加训练辅导，并在平时教学中渗透技能竞赛知识。  

（2）在学生辅导训练过程中除我校教师辅导外，并从其他行业聘请行业专家为学生进行辅导训练。  

（3）校级领导高度重视，学校安排到位，教务科督查及时，大部分教师除完成教学任务外，把其余精力全部投入到大赛的辅导中，牺牲大量休息时间，利用双休日加班加点辅导。  

（4）个别教研组能形成项目选手梯队，在选手选拔上每年不脱节，让学生多次参赛，给学生提供了多次锻炼的机会。  

（5）大部分参与训练学生思想认识明确、训练热情高，训练过程中能虚心向老师请教，并能放弃课外活动时间及周末休息时间加强训练。